База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 9
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
83
Б 44
Бельдиян, А. Е.
О проблемах формирования речевого мышления [Электронный ресурс] / А. Е. Бельдиян // А.С.Пушкин в культурном пространстве запада и Востока Материалы международной научно- практической конференции . - 2006. - 19-20 октября. - С. 70-74
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
речь -- мышление -- язык -- Пушкин -- фонетика
Аннотация: О проблемах формирования речевого мышления.
Держатели документа:
ЗКГУ
Б 44
Бельдиян, А. Е.
О проблемах формирования речевого мышления [Электронный ресурс] / А. Е. Бельдиян // А.С.Пушкин в культурном пространстве запада и Востока Материалы международной научно- практической конференции . - 2006. - 19-20 октября. - С. 70-74
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
речь -- мышление -- язык -- Пушкин -- фонетика
Аннотация: О проблемах формирования речевого мышления.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
81
К 32
Кдиршаев, А. С.
Речевое событие как основная единица речевого общения [Электронный ресурс] / А. С. Кдиршаев // Материалы республиканской научно-практической конференции «Стратегия «Казахстан-2050»: Проблемы развития государственного языка и полиязычного образования». - 2013. - 26 апреля. - С. 127-129
ББК 81
Рубрики: 81
Кл.слова (ненормированные):
развитие -- речь -- методы -- обучение -- уроки -- подготовка -- громкость -- монолог
Аннотация: Речевое событие как основная единица речевого общения.
Держатели документа:
ЗКГУ
К 32
Кдиршаев, А. С.
Речевое событие как основная единица речевого общения [Электронный ресурс] / А. С. Кдиршаев // Материалы республиканской научно-практической конференции «Стратегия «Казахстан-2050»: Проблемы развития государственного языка и полиязычного образования». - 2013. - 26 апреля. - С. 127-129
Рубрики: 81
Кл.слова (ненормированные):
развитие -- речь -- методы -- обучение -- уроки -- подготовка -- громкость -- монолог
Аннотация: Речевое событие как основная единица речевого общения.
Держатели документа:
ЗКГУ
3.
Подробнее
81
С 40
Сисенова, Б. А.
Повышение качества знаний по предметам казахского языка и литературы [Электронный ресурс] / Б. А. Сисенова // Материалы республиканской научно-практической конференции «Стратегия «Казахстан-2050»: Проблемы развития государственного языка и полиязычного образования». - 2013. - 26 апреля. - С. 170-172
ББК 81
Рубрики: 81
Кл.слова (ненормированные):
развитие -- знания -- речь -- обучение -- занятия -- программа -- закрепление -- тестирование
Аннотация: Речевое событие как основная единица речевого общения.
Держатели документа:
ЗКГУ
С 40
Сисенова, Б. А.
Повышение качества знаний по предметам казахского языка и литературы [Электронный ресурс] / Б. А. Сисенова // Материалы республиканской научно-практической конференции «Стратегия «Казахстан-2050»: Проблемы развития государственного языка и полиязычного образования». - 2013. - 26 апреля. - С. 170-172
Рубрики: 81
Кл.слова (ненормированные):
развитие -- знания -- речь -- обучение -- занятия -- программа -- закрепление -- тестирование
Аннотация: Речевое событие как основная единица речевого общения.
Держатели документа:
ЗКГУ
4.
Подробнее
83
А 95
Ахметова, Г. Н.
Литературно-краеведческие экскурсии как средство сближения задач речевого и общекультурного воспитания обучаемых [Текст] / Г.Н. Ахметова // Материалы республиканской научно-практической конференции «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОЛЬКЛОРИСТИКИ И ЛИТЕРАТУРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ», посвященной 75-летию Н.М.Щербанова. - 2017. - С. 54-59
ББК 83
Рубрики: Филология
Кл.слова (ненормированные):
краеведческие экскурсии -- литературно-краеведческие экскурсии -- Щербанов -- литература Уральска -- культурное воспитание
Аннотация: В статье изучена роль литературно-краеведческих экскурсий как средство сближения задач речевого и общекультурного воспитания обучаемых
Держатели документа:
ЗКГУ
А 95
Ахметова, Г. Н.
Литературно-краеведческие экскурсии как средство сближения задач речевого и общекультурного воспитания обучаемых [Текст] / Г.Н. Ахметова // Материалы республиканской научно-практической конференции «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОЛЬКЛОРИСТИКИ И ЛИТЕРАТУРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ», посвященной 75-летию Н.М.Щербанова. - 2017. - С. 54-59
Рубрики: Филология
Кл.слова (ненормированные):
краеведческие экскурсии -- литературно-краеведческие экскурсии -- Щербанов -- литература Уральска -- культурное воспитание
Аннотация: В статье изучена роль литературно-краеведческих экскурсий как средство сближения задач речевого и общекультурного воспитания обучаемых
Держатели документа:
ЗКГУ
5.
Подробнее
83
У 52
Умарова, Г. С.
Константа «дед» в русской и казахской литературе [Текст] / Г. С. Умарова, А. М. Уразова // Вестник ЗКГУ. - Уральск, 2020. - №4. - С. 193-202
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
константы -- литературные константы -- художественный образ -- концепция -- традиционное сознание -- русская и казахская проза -- художественно-эстетическое осмысление
Аннотация: Объяснена актуальность исследования константы «дед» в литературоведении. Указаны и мотивированы выборы биографического и сравнительно- исторического методов исследования. Изложены результаты объяснения термина «константы», так называемые устойчивые культурные формы, присутствующие в поэтике художественного стиля писателей, поэтов. Предпринята попытка сравнительного анализа литературных констант как культурных доминантов. Культурные доминанты, константа «дед» в художественных текстах русской и казахской прозы функционируют в сфере художественного речевого мышления самого героя и персонажей, контактирующих с главным героем. Содержимое константа «дед» тесно связано с особенностями мировосприятии главного героя и остальных персонажей; с происходящими в их сознании процессами. Проведено сопоставительное изучение литературных констант традиционного русского и казахского сознания по восприятию образа деда, проделана попытка описания полученных результатов. Доказывается мысль о том, что константа как художественный концепт «дед» имеет неизменные и переменные части, отображенные в произведениях современной русской и казахской прозы, где проявлены еще индивидуально-авторское осмысление сущности образа деда. Понятие «литературные константы» использовано с опорой на особенности фиксации наиболее важных и существенных результатов художественно-эстетического осмысления действительности.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Уразова, А.М.
У 52
Умарова, Г. С.
Константа «дед» в русской и казахской литературе [Текст] / Г. С. Умарова, А. М. Уразова // Вестник ЗКГУ. - Уральск, 2020. - №4. - С. 193-202
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
константы -- литературные константы -- художественный образ -- концепция -- традиционное сознание -- русская и казахская проза -- художественно-эстетическое осмысление
Аннотация: Объяснена актуальность исследования константы «дед» в литературоведении. Указаны и мотивированы выборы биографического и сравнительно- исторического методов исследования. Изложены результаты объяснения термина «константы», так называемые устойчивые культурные формы, присутствующие в поэтике художественного стиля писателей, поэтов. Предпринята попытка сравнительного анализа литературных констант как культурных доминантов. Культурные доминанты, константа «дед» в художественных текстах русской и казахской прозы функционируют в сфере художественного речевого мышления самого героя и персонажей, контактирующих с главным героем. Содержимое константа «дед» тесно связано с особенностями мировосприятии главного героя и остальных персонажей; с происходящими в их сознании процессами. Проведено сопоставительное изучение литературных констант традиционного русского и казахского сознания по восприятию образа деда, проделана попытка описания полученных результатов. Доказывается мысль о том, что константа как художественный концепт «дед» имеет неизменные и переменные части, отображенные в произведениях современной русской и казахской прозы, где проявлены еще индивидуально-авторское осмысление сущности образа деда. Понятие «литературные константы» использовано с опорой на особенности фиксации наиболее важных и существенных результатов художественно-эстетического осмысления действительности.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Уразова, А.М.
6.
Подробнее
74
П 49
Polyanichko, M.
The role of fhonetics in studying english in non-linguistic universities [Текст] / M. Polyanichko // Вестник ЗКУ . - 2022. - №1. . - Р. 65-70. - (Pedagogy, philology, history, ecology, geography series)
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
фонетика -- транскрипция -- артикуляция -- звуковой строй -- имитация речи -- фонетический алфавит -- коммуникация -- звуки -- дифтонги -- интонация -- гомографы -- изучение языка -- ударение -- фонетическая зарядка
Аннотация: В ходе многолетней работы и исследований было замечено, что именно фонетические ошибки являются основным препятствием для успешного овладения иностранным языком. В области исследования особое внимание уделяется именно специфике изучения фонетики английского языка в неязыковых вузах. Затронуты такие аспекты овладения фонетикой, как комплексы фонетических упражнений, артикуляционная гимнастика, быстрое усвоение чтения фонетической транскрипции. Особое внимание в исследовании уделяется таким аспектам фонетики как дифтонги игомографы. Поскольку предметом изучения фонетики в узком ее понимании является звуковая субстанция вещания, в неязыковых вузах нужно особенно заострять внимание на правильном произношении слов, ведь ударение может изменить не только фонетическую транскрипцию слова, но и его семантическое значение. Именно фонетические ошибки изучения английского языка чаще других проявляются при работе со студентами. Несмотря на обширный пассивный словарный запас современных обучающихся, их начитанность и понимание правил элементарной грамматики, в ряде случаев невозможно даже понять, на каком языке они изъясняются. А ведь именно звуки, произносимые человеком, используются в любом языке для выражения мысли. Поэтому возникла необходимость выделить из многих аспектов любого языка именно фонетику. Обучение фонетике как продуктивному процессу требует от учащегося знания строения речевого аппарата. Успешное овладение этим умением обеспечит студенту мотивационный уровень и надежную базу для формирования другой речевой деятельности. Поэтому начинать обращать внимание на изучение фонетики стоит с самых ранних стадий овладения языком. Благодаря этому обучающиеся, в частности – студенты неязыковых вузов - смогут добиться успехов в овладении иностранным языком и избежать грубых ошибок.
Держатели документа:
wku
П 49
Polyanichko, M.
The role of fhonetics in studying english in non-linguistic universities [Текст] / M. Polyanichko // Вестник ЗКУ . - 2022. - №1. . - Р. 65-70. - (Pedagogy, philology, history, ecology, geography series)
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
фонетика -- транскрипция -- артикуляция -- звуковой строй -- имитация речи -- фонетический алфавит -- коммуникация -- звуки -- дифтонги -- интонация -- гомографы -- изучение языка -- ударение -- фонетическая зарядка
Аннотация: В ходе многолетней работы и исследований было замечено, что именно фонетические ошибки являются основным препятствием для успешного овладения иностранным языком. В области исследования особое внимание уделяется именно специфике изучения фонетики английского языка в неязыковых вузах. Затронуты такие аспекты овладения фонетикой, как комплексы фонетических упражнений, артикуляционная гимнастика, быстрое усвоение чтения фонетической транскрипции. Особое внимание в исследовании уделяется таким аспектам фонетики как дифтонги игомографы. Поскольку предметом изучения фонетики в узком ее понимании является звуковая субстанция вещания, в неязыковых вузах нужно особенно заострять внимание на правильном произношении слов, ведь ударение может изменить не только фонетическую транскрипцию слова, но и его семантическое значение. Именно фонетические ошибки изучения английского языка чаще других проявляются при работе со студентами. Несмотря на обширный пассивный словарный запас современных обучающихся, их начитанность и понимание правил элементарной грамматики, в ряде случаев невозможно даже понять, на каком языке они изъясняются. А ведь именно звуки, произносимые человеком, используются в любом языке для выражения мысли. Поэтому возникла необходимость выделить из многих аспектов любого языка именно фонетику. Обучение фонетике как продуктивному процессу требует от учащегося знания строения речевого аппарата. Успешное овладение этим умением обеспечит студенту мотивационный уровень и надежную базу для формирования другой речевой деятельности. Поэтому начинать обращать внимание на изучение фонетики стоит с самых ранних стадий овладения языком. Благодаря этому обучающиеся, в частности – студенты неязыковых вузов - смогут добиться успехов в овладении иностранным языком и избежать грубых ошибок.
Держатели документа:
wku
7.
Подробнее
74.262.22
И 86
Искалиева, А. У.
Особенности преподавания физики на английском языке [Текст] / А. У. Искалиева // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 147-148.
ББК 74.262.22
Рубрики: Методика преподавания физики
Кл.слова (ненормированные):
преподавание физики -- английский язык -- профессиональная подготовка будущих специалистов -- школьный курс физики -- английская терминология -- импульс -- английский аналог -- теорема -- физические термины
Аннотация: В профессиональной подготовке будущих специалистов - учителей физиков на английском языке необходимы специальные навыки речевого общения в устной и письменной форме: умение ставить вопросы, обосновывать и формулировать решения физических задач, безошибочно толковать смысл научных текстов, физических терминов, определений, содержащих необходимую информацию. Практика показывает, что уровень языковой подготовки многих кадров в полиязыковой среде не одна из основных проблем на сегодняшний день, процессы которого обостряются и глобализируются
Держатели документа:
ЗКУ
И 86
Искалиева, А. У.
Особенности преподавания физики на английском языке [Текст] / А. У. Искалиева // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 147-148.
Рубрики: Методика преподавания физики
Кл.слова (ненормированные):
преподавание физики -- английский язык -- профессиональная подготовка будущих специалистов -- школьный курс физики -- английская терминология -- импульс -- английский аналог -- теорема -- физические термины
Аннотация: В профессиональной подготовке будущих специалистов - учителей физиков на английском языке необходимы специальные навыки речевого общения в устной и письменной форме: умение ставить вопросы, обосновывать и формулировать решения физических задач, безошибочно толковать смысл научных текстов, физических терминов, определений, содержащих необходимую информацию. Практика показывает, что уровень языковой подготовки многих кадров в полиязыковой среде не одна из основных проблем на сегодняшний день, процессы которого обостряются и глобализируются
Держатели документа:
ЗКУ
8.
Подробнее
82
К 65
Коптлеу, А. Б.
Приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы [Текст] / А. Б. Коптлеу, С. О. Коцелл // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.2. - С. 112-116.
ББК 82
Рубрики: Филология
Кл.слова (ненормированные):
Читательская грамотность -- интерпретация -- коммуникативный элемент -- интеграция
Аннотация: В данной статье представлены методы и приёмы для формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы, адаптированные для учащихся 5-х и 6-х классов (на основе исследовательской работы успешных учеников), а также рассмотрены особенности инструментария для обучающихся 10-11 классов медицинского колледжа (с учетом профессиональной ориентации). Основными методами для написания данной работы стали анализ отечественной и российской научно-методической литературы, в частности теоретические положения Г.А. Цукерман, отраженные в документе «Оценка читательской грамотности: материалы к обсуждению». За основу принято определение, предложенное в исследовании PISA: «Читательская грамотность – это способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». В статье рассматриваются различные подходы к формированию читательской грамотности, включая работу с текстами разного жанра и сложности, использование интерактивных методов обучения, а также интеграцию чтения с другими областями обучения. Особое внимание уделяется разработке уроков, направленных на развитие навыков анализа и интерпретации текстов, а также на повышение мотивации к чтению и осознанному общению через текст. Текст, представляя собой важный коммуникативный элемент письменного и речевого общения, способствует развитию и совершенствованию различных читательских умений и навыков, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, ориентированных не только на профессиональное обучение, но и на гармонично развитую личность, стремящуюся реализовать свои способности и таланты. При отборе текстов особое внимание обращалось на их информационную ценность, а также учитывался потенциал содержащихся в текстах сведений в плане профессиональной подготовки студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Коцелл, С.О.
К 65
Коптлеу, А. Б.
Приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы [Текст] / А. Б. Коптлеу, С. О. Коцелл // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.2. - С. 112-116.
Рубрики: Филология
Кл.слова (ненормированные):
Читательская грамотность -- интерпретация -- коммуникативный элемент -- интеграция
Аннотация: В данной статье представлены методы и приёмы для формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы, адаптированные для учащихся 5-х и 6-х классов (на основе исследовательской работы успешных учеников), а также рассмотрены особенности инструментария для обучающихся 10-11 классов медицинского колледжа (с учетом профессиональной ориентации). Основными методами для написания данной работы стали анализ отечественной и российской научно-методической литературы, в частности теоретические положения Г.А. Цукерман, отраженные в документе «Оценка читательской грамотности: материалы к обсуждению». За основу принято определение, предложенное в исследовании PISA: «Читательская грамотность – это способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». В статье рассматриваются различные подходы к формированию читательской грамотности, включая работу с текстами разного жанра и сложности, использование интерактивных методов обучения, а также интеграцию чтения с другими областями обучения. Особое внимание уделяется разработке уроков, направленных на развитие навыков анализа и интерпретации текстов, а также на повышение мотивации к чтению и осознанному общению через текст. Текст, представляя собой важный коммуникативный элемент письменного и речевого общения, способствует развитию и совершенствованию различных читательских умений и навыков, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, ориентированных не только на профессиональное обучение, но и на гармонично развитую личность, стремящуюся реализовать свои способности и таланты. При отборе текстов особое внимание обращалось на их информационную ценность, а также учитывался потенциал содержащихся в текстах сведений в плане профессиональной подготовки студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Коцелл, С.О.
9.
Подробнее
81
Х 12
Хабибуллина, З. А.
Роль благопожеланий в народной педагогике башкир [Текст] / З. А. Хабибуллина // Профессор Отарәлі Бүркіттің лингвистикалық мұрасы, қазіргі қазақ филологиясының парадигмалары: Қазақстан Республикасы білім беру ісінің Құрметті қызметкері, филология ғылымдарының докторы, профессор Бүркітов Отарәлі Бүркітұлының туғанына 70 жыл толуына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. - Орал, 2024. - 13 желтоқсан. - С. 63-65.
ББК 81
Рубрики: языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Речевой этикет -- башкир -- Башкирский язык -- добрые пожелания -- этнопедагогика -- народная педагогика
Аннотация: Речевой этикет является важной частью культуры любого народа, а для башкир он дополнительно несёт глубокую воспитательную функцию. Благопожелания являются одной из форм речевого этикета, где сконцентрированы мудрость и доброжелательность. Эти устойчивые формулы речи служат для установления контакта, выражения уважения и поддержки, а также для поддержания и завершения общения.
Держатели документа:
ЗКУ
Х 12
Хабибуллина, З. А.
Роль благопожеланий в народной педагогике башкир [Текст] / З. А. Хабибуллина // Профессор Отарәлі Бүркіттің лингвистикалық мұрасы, қазіргі қазақ филологиясының парадигмалары: Қазақстан Республикасы білім беру ісінің Құрметті қызметкері, филология ғылымдарының докторы, профессор Бүркітов Отарәлі Бүркітұлының туғанына 70 жыл толуына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. - Орал, 2024. - 13 желтоқсан. - С. 63-65.
Рубрики: языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Речевой этикет -- башкир -- Башкирский язык -- добрые пожелания -- этнопедагогика -- народная педагогика
Аннотация: Речевой этикет является важной частью культуры любого народа, а для башкир он дополнительно несёт глубокую воспитательную функцию. Благопожелания являются одной из форм речевого этикета, где сконцентрированы мудрость и доброжелательность. Эти устойчивые формулы речи служат для установления контакта, выражения уважения и поддержки, а также для поддержания и завершения общения.
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 1, Результатов: 9