База данных: Статьи ППС
Страница 418, Результатов: 4186
Сортировка недоступна
Кол-во результатов более 1000
Отмеченные записи: 0
4171.
Подробнее
74.268.1
S22
Sarbassova, K. K.
Designing listening tasks with chat bots for foreign language education [Текст] / K. K. Sarbassova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 139-143
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
чат-боты -- искусственный интеллект -- обучение иностранному языку -- аудирование -- цифровая педагогика -- адаптивное обучение -- микрообучение -- когнитивная нагрузка
Аннотация: В настоящее время чат-боты в обучении иностранным языкам преимущественно направлены на развитие навыков говорения и обогащение словарного запаса. Однако систематические обзоры (Li, Kizil) показывают, что задания на аудирование по-прежнему остаются редким явлением и требуют особого дидактического проектирования. Для того чтобы чат-боты стали эффективным инструментом обучения аудированию, необходимо соблюдение ряда базовых принципов.
Держатели документа:
ЗКУ
S22
Sarbassova, K. K.
Designing listening tasks with chat bots for foreign language education [Текст] / K. K. Sarbassova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 139-143
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
чат-боты -- искусственный интеллект -- обучение иностранному языку -- аудирование -- цифровая педагогика -- адаптивное обучение -- микрообучение -- когнитивная нагрузка
Аннотация: В настоящее время чат-боты в обучении иностранным языкам преимущественно направлены на развитие навыков говорения и обогащение словарного запаса. Однако систематические обзоры (Li, Kizil) показывают, что задания на аудирование по-прежнему остаются редким явлением и требуют особого дидактического проектирования. Для того чтобы чат-боты стали эффективным инструментом обучения аудированию, необходимо соблюдение ряда базовых принципов.
Держатели документа:
ЗКУ
4172.
Подробнее
74.262.0
А 45
Алдонгарова, А. А.
Бастауыш сыныпта жаратылыстану пәнін оқытуда цифрлық ресурстарды тиімді пайдалану [Текст] / А. А. Алдонгарова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 148-150
ББК 74.262.0
Рубрики: Методика преподавания природоведения
Кл.слова (ненормированные):
цифрлық ресурстар -- жаратылыстану -- бастауыш білім -- оқыту технологиялары -- цифрландыру -- танымдық белсенділік
Аннотация: Мақалада бастауыш сыныпта жаратылыстану пәнін оқытуда цифрлық ресурстарды тиімді пайдаланудың теориялық негіздері қарастырылады. Цифрлық технологиялардың білім беру үдерісіндегі рөлі, олардың дидактикалық мүмкіндіктері және оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудағы маңызы ғылыми тұрғыда талданады. Сонымен қатар, цифрлық ресурстарды қолданудың педагогикалық шарттары мен тиімділігін арттыру жолдары сипатталады.
Держатели документа:
ЗКУ
А 45
Алдонгарова, А. А.
Бастауыш сыныпта жаратылыстану пәнін оқытуда цифрлық ресурстарды тиімді пайдалану [Текст] / А. А. Алдонгарова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 148-150
Рубрики: Методика преподавания природоведения
Кл.слова (ненормированные):
цифрлық ресурстар -- жаратылыстану -- бастауыш білім -- оқыту технологиялары -- цифрландыру -- танымдық белсенділік
Аннотация: Мақалада бастауыш сыныпта жаратылыстану пәнін оқытуда цифрлық ресурстарды тиімді пайдаланудың теориялық негіздері қарастырылады. Цифрлық технологиялардың білім беру үдерісіндегі рөлі, олардың дидактикалық мүмкіндіктері және оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудағы маңызы ғылыми тұрғыда талданады. Сонымен қатар, цифрлық ресурстарды қолданудың педагогикалық шарттары мен тиімділігін арттыру жолдары сипатталады.
Держатели документа:
ЗКУ
4173.
Подробнее
74.268.1
Ш 19
Шамгонова, Р. Г.
Мектеп оқушыларының ағылшын тілін үйренуіндегі цифрлық құралдар: google forms, gemini және quizlet мүмкіндіктері [Текст] / Р. Г. Шамгонова, Г. С. Мақсотова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 150-157.
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
Ағылшын тілі -- Цифрлық құралдар -- Google Forms -- Gemini -- Жасанды интеллект -- Quizlet -- Геймификация -- Өздігінен білім алу -- Дидактикалық платформалар -- Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар -- Тілдік дағдылар
Аннотация: Мақалада жоғары сынып оқушыларының ағылшын тілін меңгеру деңгейін арттырудағы Google Forms, Gemini және Quizlet цифрлық платформаларының мүмкіндіктері қарастырылған. Авторлар осы құралдардың әрқайсысының дидактикалық әлеуетін саралай келе, олардың оқу процесіндегі интеграциялық рөлін негіздейді: Google Forms – білімді автоматты бақылауға, Gemini – жасанды интеллект арқылы жекелеген тілдік дағдыларды дамытуға және диалог жүргізуге, ал Quizlet – геймификация элементтері арқылы лексикалық қорды тиімді жаттауға бағытталған. Педагогикалық бақылау нәтижелері негізінде аталған платформалардың оқушылардың дербес білім алуына және мотивациясына оң әсері анықталған.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Мақсотова, Г.С.
Ш 19
Шамгонова, Р. Г.
Мектеп оқушыларының ағылшын тілін үйренуіндегі цифрлық құралдар: google forms, gemini және quizlet мүмкіндіктері [Текст] / Р. Г. Шамгонова, Г. С. Мақсотова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 150-157.
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
Ағылшын тілі -- Цифрлық құралдар -- Google Forms -- Gemini -- Жасанды интеллект -- Quizlet -- Геймификация -- Өздігінен білім алу -- Дидактикалық платформалар -- Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар -- Тілдік дағдылар
Аннотация: Мақалада жоғары сынып оқушыларының ағылшын тілін меңгеру деңгейін арттырудағы Google Forms, Gemini және Quizlet цифрлық платформаларының мүмкіндіктері қарастырылған. Авторлар осы құралдардың әрқайсысының дидактикалық әлеуетін саралай келе, олардың оқу процесіндегі интеграциялық рөлін негіздейді: Google Forms – білімді автоматты бақылауға, Gemini – жасанды интеллект арқылы жекелеген тілдік дағдыларды дамытуға және диалог жүргізуге, ал Quizlet – геймификация элементтері арқылы лексикалық қорды тиімді жаттауға бағытталған. Педагогикалық бақылау нәтижелері негізінде аталған платформалардың оқушылардың дербес білім алуына және мотивациясына оң әсері анықталған.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Мақсотова, Г.С.
4174.
Подробнее
74.268.1
С 95
Сыдихова, З. Н.
Жоғары сыныпта ағылшын тілінде ауызекі сөйлеуге үйрету формалары [Текст] / З. Н. Сыдихова, Э. Ж. Тлеукенова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 178-181
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
Ауызекі сөйлеу -- Коммуникативтік құзыреттілік -- Тапсырмаға негізделген оқыту -- Жоғары сынып оқушылары -- Дебат және пікірталас -- Интерактивті әдістер -- Тілдік сенімділік -- Цифрлық платформалар -- Коммуникациялық стратегиялар -- Сабақ формалары
Аннотация: Мақалада жоғары сынып оқушыларын ағылшын тілінде ауызекі сөйлеуге үйретудің коммуникативтік және тапсырмаға негізделген (Task-Based Learning) тәсілдерінің ерекшеліктері талқыланады. Автор жұптық және топтық жұмыс, пікірталас, дебат және рөлдік ойындар сияқты интерактивті формалардың оқушылардың сөйлеу дағдысын жетілдірудегі тиімділігін негіздейді. Сонымен қатар, цифрлық платформалардың ақпараттық-коммуникативтік ортадағы рөлі қарастырылып, оқушылардың тілдік сенімділігі мен шығармашылық ойлау қабілетін арттыру жолдары ұсынылады.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тлеукенова, Э.Ж.
С 95
Сыдихова, З. Н.
Жоғары сыныпта ағылшын тілінде ауызекі сөйлеуге үйрету формалары [Текст] / З. Н. Сыдихова, Э. Ж. Тлеукенова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 178-181
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
Ауызекі сөйлеу -- Коммуникативтік құзыреттілік -- Тапсырмаға негізделген оқыту -- Жоғары сынып оқушылары -- Дебат және пікірталас -- Интерактивті әдістер -- Тілдік сенімділік -- Цифрлық платформалар -- Коммуникациялық стратегиялар -- Сабақ формалары
Аннотация: Мақалада жоғары сынып оқушыларын ағылшын тілінде ауызекі сөйлеуге үйретудің коммуникативтік және тапсырмаға негізделген (Task-Based Learning) тәсілдерінің ерекшеліктері талқыланады. Автор жұптық және топтық жұмыс, пікірталас, дебат және рөлдік ойындар сияқты интерактивті формалардың оқушылардың сөйлеу дағдысын жетілдірудегі тиімділігін негіздейді. Сонымен қатар, цифрлық платформалардың ақпараттық-коммуникативтік ортадағы рөлі қарастырылып, оқушылардың тілдік сенімділігі мен шығармашылық ойлау қабілетін арттыру жолдары ұсынылады.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тлеукенова, Э.Ж.
4175.
Подробнее
74.268.1
Н 31
Насимуллина, А. Б.
Шетел тілін оқытуда жобалық әдісті қолдану [Текст] / А. Б. Насимуллина, А. А. Егізова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 181-184
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
жобалық әдіс -- жобалық оқыту -- шетел тілін оқыту -- коммуникативтік құзыреттілік -- сыни ойлау -- мотивация -- студенттердің белсенділігі -- тілдік дағдылар -- пәнаралық байланыс -- білім беру технологиялары -- Project-Based Learning -- оқу үдерісі
Аннотация: Бұл мақалада шетел тілін оқыту үдерісінде жобалық әдісті қолданудың теориялық және практикалық негіздері қарастырылады. Қазіргі білім беру жүйесіндегі тұлғаға бағытталған және іс-әрекетке негізделген тәсілдер аясында жобалық оқытудың маңыздылығы айқындалады. Жобалық әдістің студенттердің коммуникативтік құзыреттілігін, сыни ойлауын, шығармашылық қабілеттерін және ынтымақтастық дағдыларын дамытудағы рөлі сипатталады. Сонымен қатар, жобалық оқытудың артықшылықтары, оның ішінде мотивацияны арттыру, тілдік дағдыларды кешенді дамыту және білімді практикалық жағдайда қолдану мүмкіндіктері талданады. Мақалада әртүрлі білім беру деңгейлерінде жобалық әдісті қолдану мысалдары мен оны тиімді жүзеге асыруға арналған әдістемелік ұсыныстар ұсынылған. Зерттеу нәтижелері жобалық әдістеменің шетел тілін оқытуда тиімді педагогикалық құрал екенін дәлелдейді және оны оқу үдерісіне жүйелі түрде енгізудің қажеттілігін негіздейді.??
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Егізова, А.А.
Н 31
Насимуллина, А. Б.
Шетел тілін оқытуда жобалық әдісті қолдану [Текст] / А. Б. Насимуллина, А. А. Егізова // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 181-184
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
жобалық әдіс -- жобалық оқыту -- шетел тілін оқыту -- коммуникативтік құзыреттілік -- сыни ойлау -- мотивация -- студенттердің белсенділігі -- тілдік дағдылар -- пәнаралық байланыс -- білім беру технологиялары -- Project-Based Learning -- оқу үдерісі
Аннотация: Бұл мақалада шетел тілін оқыту үдерісінде жобалық әдісті қолданудың теориялық және практикалық негіздері қарастырылады. Қазіргі білім беру жүйесіндегі тұлғаға бағытталған және іс-әрекетке негізделген тәсілдер аясында жобалық оқытудың маңыздылығы айқындалады. Жобалық әдістің студенттердің коммуникативтік құзыреттілігін, сыни ойлауын, шығармашылық қабілеттерін және ынтымақтастық дағдыларын дамытудағы рөлі сипатталады. Сонымен қатар, жобалық оқытудың артықшылықтары, оның ішінде мотивацияны арттыру, тілдік дағдыларды кешенді дамыту және білімді практикалық жағдайда қолдану мүмкіндіктері талданады. Мақалада әртүрлі білім беру деңгейлерінде жобалық әдісті қолдану мысалдары мен оны тиімді жүзеге асыруға арналған әдістемелік ұсыныстар ұсынылған. Зерттеу нәтижелері жобалық әдістеменің шетел тілін оқытуда тиімді педагогикалық құрал екенін дәлелдейді және оны оқу үдерісіне жүйелі түрде енгізудің қажеттілігін негіздейді.??
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Егізова, А.А.
4176.
Подробнее
74.268.1
L96
Lukpanova, A. R.
The effectiveness of gamification in foreign language teaching [Текст] / A. R. Lukpanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 185-188
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- мотивация -- вовлеченность учащихся -- EFL -- английский как иностранный -- цифровое обучение -- усвоение языка
Аннотация: Статья посвящена анализу эффективности геймификации в преподавании иностранных языков. В условиях стремительной цифровизации и глобализации поддержание мотивации и вовлеченности учащихся остается одной из важнейших задач лингвистического образования. В исследовании рассматриваются теоретические основы геймификации, а также ее влияние на мотивацию обучающихся, их участие в учебном процессе и академическую успеваемость. На основе обзора актуальных эмпирических исследований и предложенной экспериментальной методики доказывается, что игровые формы обучения способствуют более эффективному усвоению лексики, отработке грамматических навыков и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают, что геймификация способствует развитию внутренней мотивации, удовлетворяя ключевые психологические потребности учащихся, такие как автономия, компетентность и чувство причастности. Тем не менее отмечается, что эффективность геймификации напрямую зависит от грамотной реализации и соответствия образовательным целям. В работе делается вывод о том, что геймификация является инновационным и действенным подходом, повышающим качество обучения иностранным языкам.
Держатели документа:
ЗКУ
L96
Lukpanova, A. R.
The effectiveness of gamification in foreign language teaching [Текст] / A. R. Lukpanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 185-188
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- мотивация -- вовлеченность учащихся -- EFL -- английский как иностранный -- цифровое обучение -- усвоение языка
Аннотация: Статья посвящена анализу эффективности геймификации в преподавании иностранных языков. В условиях стремительной цифровизации и глобализации поддержание мотивации и вовлеченности учащихся остается одной из важнейших задач лингвистического образования. В исследовании рассматриваются теоретические основы геймификации, а также ее влияние на мотивацию обучающихся, их участие в учебном процессе и академическую успеваемость. На основе обзора актуальных эмпирических исследований и предложенной экспериментальной методики доказывается, что игровые формы обучения способствуют более эффективному усвоению лексики, отработке грамматических навыков и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают, что геймификация способствует развитию внутренней мотивации, удовлетворяя ключевые психологические потребности учащихся, такие как автономия, компетентность и чувство причастности. Тем не менее отмечается, что эффективность геймификации напрямую зависит от грамотной реализации и соответствия образовательным целям. В работе делается вывод о том, что геймификация является инновационным и действенным подходом, повышающим качество обучения иностранным языкам.
Держатели документа:
ЗКУ
4177.
Подробнее
74.268.1
N25
Nassimullina, A. B.
The effectiveness of CLIL technology in foreign language teaching [Текст] / A. B. Nassimullina, M. Z. Zhetpis // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 188-190
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- предметно-языковое интегрированное обучение -- преподавание иностранных языков -- коммуникативная компетенция -- модель 4С; -- познавательная активность -- учебная мотивация -- двуязычное образование -- TECLIL -- высшее образование -- система образования Казахстана
Аннотация: В статье рассматривается эффективность предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при преподавании иностранных языков. Освещаются основные принципы CLIL, включая модель «4С» (Content — содержание, Communication — общение, Cognition — познание, Culture — культура), а также обсуждаются такие преимущества метода, как расширение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности и учебной мотивации. В работе анализируются модели внедрения CLIL, сопутствующие трудности и роль цифровых инструментов в данном процессе. Результаты подтверждают, что CLIL является эффективным подходом для одновременного развития языковых и предметных компетенций в условиях современного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Zhetpis, M.Z.
N25
Nassimullina, A. B.
The effectiveness of CLIL technology in foreign language teaching [Текст] / A. B. Nassimullina, M. Z. Zhetpis // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 188-190
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- предметно-языковое интегрированное обучение -- преподавание иностранных языков -- коммуникативная компетенция -- модель 4С; -- познавательная активность -- учебная мотивация -- двуязычное образование -- TECLIL -- высшее образование -- система образования Казахстана
Аннотация: В статье рассматривается эффективность предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при преподавании иностранных языков. Освещаются основные принципы CLIL, включая модель «4С» (Content — содержание, Communication — общение, Cognition — познание, Culture — культура), а также обсуждаются такие преимущества метода, как расширение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности и учебной мотивации. В работе анализируются модели внедрения CLIL, сопутствующие трудности и роль цифровых инструментов в данном процессе. Результаты подтверждают, что CLIL является эффективным подходом для одновременного развития языковых и предметных компетенций в условиях современного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Zhetpis, M.Z.
4178.
Подробнее
74
С 22
Сахиева, А. Б.
Lesson study негізінде бастауыш сынып оқушыларының зерттеушілік қабілетін дамыту [Текст] / А. Б. Сахиева // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 190-192
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Lesson Study -- зерттеушілік қабілет -- бастауыш сынып -- танымдық белсенділік -- сыни ойлау -- педагогикалық әдіс
Аннотация: Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының зерттеушілік қабілетін дамытуда Lesson Study әдісінің тиімділігі қарастырылады. Зерттеу жұмысы барысында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру, сыни ойлауын дамыту және өздігінен білім алу дағдыларын қалыптастыру жолдары талданады. Lesson Study үдерісі мұғалімдердің бірлескен жоспарлау, бақылау және талдау жұмыстарын жүзеге асыру арқылы оқыту сапасын арттыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, оқушылардың зерттеушілік әрекетін ұйымдастырудың тиімді тәсілдері ұсынылады. Мақалада бастауыш сыныпта Lesson Study қолданудың практикалық маңызы айқындалып, оның оқушы тұлғасын дамытудағы рөлі сипатталады.
Держатели документа:
ЗКУ
С 22
Сахиева, А. Б.
Lesson study негізінде бастауыш сынып оқушыларының зерттеушілік қабілетін дамыту [Текст] / А. Б. Сахиева // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 190-192
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Lesson Study -- зерттеушілік қабілет -- бастауыш сынып -- танымдық белсенділік -- сыни ойлау -- педагогикалық әдіс
Аннотация: Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының зерттеушілік қабілетін дамытуда Lesson Study әдісінің тиімділігі қарастырылады. Зерттеу жұмысы барысында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру, сыни ойлауын дамыту және өздігінен білім алу дағдыларын қалыптастыру жолдары талданады. Lesson Study үдерісі мұғалімдердің бірлескен жоспарлау, бақылау және талдау жұмыстарын жүзеге асыру арқылы оқыту сапасын арттыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, оқушылардың зерттеушілік әрекетін ұйымдастырудың тиімді тәсілдері ұсынылады. Мақалада бастауыш сыныпта Lesson Study қолданудың практикалық маңызы айқындалып, оның оқушы тұлғасын дамытудағы рөлі сипатталады.
Держатели документа:
ЗКУ
4179.
Подробнее
74
Ш 25
Шарипова, Г. К.
Организация игровой деятельности на уроках естествознания, как средство развития логического мышления [Текст] / Г. К. Шарипова // Материалы 83-й Международной научно-практической конференции «Наука, инновации и искусственный интеллект - движущие силы будущего». - Уральск, 2026. - 12 апреля. - С. 193-196
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
логическое мышление -- естествознание -- начальная школа -- игровая деятельность, -- универсальные учебные действия -- интеллектуальное развитие -- функциональная грамотность
Аннотация: Статья посвящена проблеме развития логического мышления младших школьников на уроках естествознания посредством игровой деятельности. Рассматриваются психолого-педагогические особенности формирования логических операций (анализ, синтез, классификация, обобщение) в младшем школьном возрасте. Автор обосновывает роль игры как универсального способа формирования учебных действий, способствующих интеллектуальному развитию учащихся. В работе выделены основные компоненты логического мышления: понятийный, операциональный, процессуальный и рефлексивный. Сделан вывод о том, что использование игровых технологий позволяет успешно реализовать требования современной образовательной парадигмы, направленной на развитие навыка «учиться» и формирование функциональной грамотности.
Держатели документа:
ЗКУ
Ш 25
Шарипова, Г. К.
Организация игровой деятельности на уроках естествознания, как средство развития логического мышления [Текст] / Г. К. Шарипова // Материалы 83-й Международной научно-практической конференции «Наука, инновации и искусственный интеллект - движущие силы будущего». - Уральск, 2026. - 12 апреля. - С. 193-196
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
логическое мышление -- естествознание -- начальная школа -- игровая деятельность, -- универсальные учебные действия -- интеллектуальное развитие -- функциональная грамотность
Аннотация: Статья посвящена проблеме развития логического мышления младших школьников на уроках естествознания посредством игровой деятельности. Рассматриваются психолого-педагогические особенности формирования логических операций (анализ, синтез, классификация, обобщение) в младшем школьном возрасте. Автор обосновывает роль игры как универсального способа формирования учебных действий, способствующих интеллектуальному развитию учащихся. В работе выделены основные компоненты логического мышления: понятийный, операциональный, процессуальный и рефлексивный. Сделан вывод о том, что использование игровых технологий позволяет успешно реализовать требования современной образовательной парадигмы, направленной на развитие навыка «учиться» и формирование функциональной грамотности.
Держатели документа:
ЗКУ
4180.
Подробнее
74.3
М 75
Молдағали, Д. Ж.
Ерте жастағы аутизмі бар балалардың эмоционалдық дамуы [Текст] / Д. Ж. Молдағали // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 202-204
ББК 74.3
Рубрики: Специальные школы. Дефектология
Кл.слова (ненормированные):
аутизм спектрлі бұзылыстар -- эмоционалдық даму -- ерте жастағы балалар -- әлеуметтік өзара әрекеттесу -- коррекциялық әдістер -- Инклюзивті білім беру -- Нейропсихологиялық ерекшеліктер -- Эмоцияларды тану -- Ерте жастағы даму -- Психологиялық қолдау
Аннотация: Бұл мақалада ерте жастағы аутизмі бар балалардың эмоционалдық дамуы қарастырылған болатын. Зерттеулер көрсеткендей, аутизм спектрлі бұзылысы бар балаларда эмоцияны тану, оны білдіру және әлеуметтік өзара әрекеттесу дағдылары айтарлықтай бұзылған. Эмоциялық дамудың кешігуі баланың күнделікті өмірдегі қарым-қатынасын қиындатады, сөйлеу интонациясы мен эмоционалды реакцияларын қалыптастыруда қосымша қолдауды қажет етеді. Сонымен қатар, отбасының, мектеп ортасының және әлеуметтік ортадағы қолдау маңызды рөл атқарады, себебі бала эмоцияны тану мен білдіруді үйрену үшін табиғи әлеуметтік контексте тәжірибе жинауы қажет.
Держатели документа:
ЗКУ
М 75
Молдағали, Д. Ж.
Ерте жастағы аутизмі бар балалардың эмоционалдық дамуы [Текст] / Д. Ж. Молдағали // «Ғылым, инновациялар және жасанды интеллект болашақтың қозғаушы күштері» атты арналған 83-ші халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары. - Орал, 2026. - 12 сәуір. - Б. 202-204
Рубрики: Специальные школы. Дефектология
Кл.слова (ненормированные):
аутизм спектрлі бұзылыстар -- эмоционалдық даму -- ерте жастағы балалар -- әлеуметтік өзара әрекеттесу -- коррекциялық әдістер -- Инклюзивті білім беру -- Нейропсихологиялық ерекшеліктер -- Эмоцияларды тану -- Ерте жастағы даму -- Психологиялық қолдау
Аннотация: Бұл мақалада ерте жастағы аутизмі бар балалардың эмоционалдық дамуы қарастырылған болатын. Зерттеулер көрсеткендей, аутизм спектрлі бұзылысы бар балаларда эмоцияны тану, оны білдіру және әлеуметтік өзара әрекеттесу дағдылары айтарлықтай бұзылған. Эмоциялық дамудың кешігуі баланың күнделікті өмірдегі қарым-қатынасын қиындатады, сөйлеу интонациясы мен эмоционалды реакцияларын қалыптастыруда қосымша қолдауды қажет етеді. Сонымен қатар, отбасының, мектеп ортасының және әлеуметтік ортадағы қолдау маңызды рөл атқарады, себебі бала эмоцияны тану мен білдіруді үйрену үшін табиғи әлеуметтік контексте тәжірибе жинауы қажет.
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 418, Результатов: 4186